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山东英才学院学前锤真金不怕火学院，山东 济南

收稿日历：2023年12月29日；拜托日历：2024年1月25日；发布日历：2024年2月2日

摘抄

音乐是一门有声化的艺术，在升沉幻化的旋律声中撩拨东说念主的心弦，触及东说念主的内心宇宙。音乐作为我国艺术领域中蹙迫的构成部分，是践诺好意思育的必要路线。玩赏活动是音乐领域的教学旅途，有意于在剖判和心思等方面幼儿的合座发展。现如今，幼儿园音乐玩赏活动的开展由于万般成分频次较少，仍存在“选材不解确”、“手段化倾向”、“审好意思体验较薄弱”等问题，普及空间较大。因此，针对出现的问题，教师应当明确幼儿的主体地位，选取适合幼儿的音乐玩赏素材，讹诈万般的教学计谋，好意思妙蓄意活动法式，引发幼儿充分的审好意思体验，有用开展音乐玩赏活动。

关节词

幼儿园，音乐玩赏活动，近况与对策

Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class

Hanqi Wang

College of Preschool Education, Shandong Yingcai University, Jinan Shandong

Received: Dec. 29th, 2023; accepted: Jan. 25th, 2024; published: Feb. 2nd, 2024

ABSTRACT

Music is vocal art, stirring people’s heartstrings and touching people’s inner world in the fluctuating melodies. As an important part of the art field in our country, music is a necessary way to implement aesthetic education. Appreciation activities are a teaching path in the field of music, which is conducive to the overall development of children in cognitive and emotional aspects. Nowadays, the development of kindergarten music appreciation activities is less frequent due to various factors, and there are still problems such as “unclear material selection”, “skill-based tendency” and “weak aesthetic experience”, and there is a large room for improvement. Therefore, in view of the problems, teachers should make clear the dominant position of children, select suitable music appreciation materials for children, use various teaching strategies, cleverly design activities to stimulate children’s full aesthetic experience and effectively carry out music appreciation activities.

Keywords:Kindergarten, Music Appreciation Activities, Current Situation and Countermeasures

Copyright © 2024 by author(s) and Hans Publishers Inc.

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1. 前言

幼儿园音乐玩赏活动是幼儿通过对音乐的感知与清楚，取得积极心思与审好意思体验的活动。《幼儿园职责规程》中明确指出好意思育的主要指标在于培养幼儿初步感受好意思和施展好意思的情味和才略 [1] 。纵不雅目下幼儿音乐教学，虽已开展多年，但仍存在很大的革新空间。许多教师为投合家长需求，在音乐活动中将重点放在手段技巧的进修，使得幼儿音乐锤真金不怕火趋向功利性和手艺化，导致重松手轻历程的容貌屡见不鲜，在一定进度刻薄了幼儿内心的感受与表达，背离了艺术领域对幼儿“好意思感”培养的中枢与初志。对于幼儿音乐玩赏活动，由于受青睐进度不高且教师自身的音乐水平有限，在幼儿园中难以开展或教学活动只流于名义时势。音乐玩赏计谋的相对枯竭，过于单一固执的音乐课堂，容易出现“全面引颈型”和“任其所为型”两种顶点容貌。在目下马上前进的信息化大期间，音乐教学法呈万般化发展，起劲在本质层面如何切实提高幼儿玩赏教学的质料，为幼儿音乐教学活动增添盼愿与活力，普及幼儿对音乐的关爱，信得过落实幼儿艺术修养的概述培养以及审好意思才略的普及，记忆音乐玩赏的实质是值得咱们深念念的蹙迫问题。

2. 幼儿园大班音乐玩赏活动存在的问题

当下，跟着好意思育锤真金不怕火的开展，许多幼儿园教师都逐渐感受到了音乐玩赏的蹙迫性，或者有强壮地在幼儿园一日生计中开展，为幼儿蓄意万般各样的音乐玩赏活动，然则此类大无数仅限于我国较为发达的地区，师资要求较好，或者掌持一些音乐锤真金不怕火的常识，具有初步的音乐锤真金不怕火才略。通过对一些发达地区的幼儿园进行实地调研，发现幼儿园大班音乐玩赏活动还存在一些问题有待进一步革新。

2.1. 音乐玩赏活动中幼儿的主体地位不突显

传统的幼儿园音乐锤真金不怕火是一种以音乐常识手段为中枢的“功利性”活动，比拟珍贵音乐学习和历练，举例幼儿是是否学会了唱歌，是否会演奏打击乐器等，这种模式下的音乐锤真金不怕火是更多的是一种成东说念主视角和科学眼神去开展的，落到具体的活动中则是教师本位过于严重。教师的音乐训诫长远影响着音乐玩赏活动的质料，平直影响幼儿音乐学习的成果。在目下幼儿园师资队列中，老教师的剖判和不雅念较为老旧，新教师的音乐才略相对欠缺，幼儿园教师的音乐训诫和概述教学才略杂沓不皆是导致出现幼儿主体地位不突显容貌的蹙迫原因 [2] 。跟着幼儿园音乐锤真金不怕火的发展，这种容貌坚定得到了一定进度的改善，然则如何将教师、幼儿和音乐的筹商更好地量度，使得三者筹商达到一种和谐景象，况兼根植于“审好意思”的眼神开展，并非那样容易。当下的大班音乐玩赏活动，大无数情况还所以教师全盘蓄意好法式为主，幼儿的活动内容和时势受到了一定进度的截至，活动中的师幼互动无数情况亦然按照活动法式较为机械地进行。在“教师泰斗”模式下的音乐玩赏活动刻薄了幼儿的主体性，并未让幼儿取得精神的愉悦和得志，枯竭对音乐的审好意思感受和心思体验。

2.2. 音乐玩赏活动选材不解确，随即性较强

音乐玩赏活动中内容的聘请黑白常蹙迫的一个方面，它不仅影响着幼儿对音乐玩赏活动的意思和参与性，也在一定进度上体现着教师音乐方面的筹商才略和专科性是否过硬。商议者通过在园所调研的情况，了解到对于擅长音乐活动的教师来说选材方面略有教学，或者字据幼儿的年齿秉性进行把控，然则对于绝大无数教师来说，他们对于音乐玩赏的内容聘请和阔别存在较大的困惑。主要体现在：第一，音乐玩赏内容的聘请具有很强的随即性，许多教师频繁想起什么来就教什么，并莫得过多深入地分析所用的音乐是否适合大班幼儿的音乐才略发展秉性；第二，古典音乐触及较少，流行歌曲聘请较多。然则，幼儿心爱的音乐作品与该作品是否适合其年齿秉性有待根究，偶然会存在一定的龙套，教师不知该如何抉择，因此音乐玩赏的内容聘请科学性和系统性较低，加之教师自己在音乐方面的专科才略和训诫在某种进度上不及以相沿他们去阔别什么样的音乐作品是适合幼儿的，对于古典音乐方面的剖判留有一定的空白。因此，在音乐玩赏活动践诺前，若未能聘请顺应的音乐作品作为素材蓄意统共活动，则会甚至活动的标的因为内容聘请失当而有所偏离，音乐玩赏活动对于幼儿音乐学习的影响及活动的成果就无从谈起了。

2.3. 音乐玩赏活动存在手段化倾向

在“知本为王”的期间，分科教学成为主流，由于我国幼儿音乐锤真金不怕火起步相对较晚，受传统教学模式的影响，仍在很长一段时期内都留有分科教学的影子，甚至幼儿音乐教学过于偏重常识化，停留在时势层面 [3] 。大班音乐玩赏活动作为幼儿园音乐活动的蹙迫构成部分，连年来虽有所改善，但所以手段为松手导向的情况依旧屡见不鲜。举例本次调研中，发现在大班《竹竿舞》音乐玩赏活动中，选取的乐曲是一首节律显然的少数民族舞曲，表达出了东说念主们在节日里轻歌曼舞的开心欢欣之情，展现出一幅吵杂的节日画面。然则在活动进行中，安分在商酌幼儿搭配视频凝听乐曲后，莫得深入玩赏该曲目，而是将活动重点放在了让幼儿讹诈班级中的乐器进行节律学习，后续的法式里更多的是让幼儿在了解节律型后屡次束缚地进修，教师的关注点在于不雅察幼儿打出的节律是否准确，判断幼儿有无出现抢拍错拍的容貌，有部分对节律不解锐的幼儿会一直出错，安分也会很浮躁，“奈何会一直错呢？”、“再练几遍哦”的话语逐渐披露。鸦雀无声中，活动时期在幼儿一遍一遍意兴索然的进修中荏苒，幼儿也逐渐显得丧失落思，在若何也练不合、练不好的历程中失去自信心，那些本就对音乐不解锐的幼儿可能连当先那点对音乐的意思似乎也正在破钞殆尽，教师也渐渐变得万般无奈，不知如何是好。因此，过于珍贵常识的学习和历练在某种进度上会使得音乐玩赏活动时期处于失衡景象，裁减幼儿对音乐的关爱，与音乐玩赏活动的初志以火去蛾中。

2.4. 音乐玩赏活动中幼儿的审好意思体验较薄弱

音乐玩赏活动从实质上看，是一种通过倾听，对音乐作品进行感受、清楚和表达的音乐审好意思活动，是幼儿普及审好意思剖判，表达审好意思心思，取得审好意思体验的蹙迫路线。由于幼儿与成东说念主的年齿秉性和音乐发展才略存在很大的各异性，甚至幼儿难以坐在椅子上静静地玩赏音乐。因此，惟有在音乐玩赏活动中或者尽可能以将幼儿的耳朵怒放，开脱幼儿的体格各部位，借助多种感官的参预使幼儿充分地加入到音乐中来，形成一种身心协同参与的历程，能力够让幼儿在这个历程中借助体格的万般感官去取得极大的审好意思体验，达到音乐玩赏的实质。在本次调研中，商议者发现由于受到传统锤真金不怕火理念及活动模式的影响，绝大无数班级的音乐玩赏活动以预设性活动为主，在活动中幼儿只是单纯地以教师的提醒在进行相应的法式，且体格处于被截至景象。一方面，无数教师会借助详尽的课件作为辅助，商酌幼儿倾听音乐，幼儿由于刺眼力深度较浅容易被课件上的图片所招引，关注点会有所偏离音乐自己；另一方面，教师偶然会在音乐玩赏之余教唱歌曲，很容易将音乐玩赏的历程变得败兴乏味，提不起幼儿的意思点，或是平直使得玩赏活动在不经意间逶迤为称赞活动。幼儿的体格在音乐玩赏的历程中并未全部怒放，甚至幼儿并不可完全参预其中，只是依靠单纯听一听音乐、看一看课件的方式，对于活动和幼儿来说都是相对局限的，粗陋进行略显刻板的活动法式是无法让幼儿对音乐感意思的，幼儿的审好意思体验也就渐渐沦为聊以自慰，并未信得过落到实处。

3. 幼儿园大班音乐玩赏活动的惩处计谋

3.1. 逶迤锤真金不怕火理念，明确幼儿在音乐玩赏活动中的主体地位

师幼间对等和谐的筹商是音乐玩赏活动的基础，应幸免出现“高控型”的课堂和“完好意思泰斗性”的教师。在幼儿音乐玩赏中，教师本位和幼儿本位并非是对立的不雅点，应当寻求一种适应的师幼筹商来让玩赏活动得以告成且质料较高地进行。要是一直强调幼儿是音乐玩赏的主体，教师不加以干扰，很可能形成活动歧视过度活跃，幼儿的规模感裁减，使得音乐玩赏变得浅易；若在完好意思的教师主导下开展玩赏活动，又易形成重松手轻历程的容貌，使得玩赏活动过于珍贵常识手段的学习，堕入败兴进修的境地，背离音乐玩赏的初志。因此，在音乐玩赏活动中，应当秉持“幼儿为本”的锤真金不怕火理念，为幼儿提供简短愉悦的音乐玩赏环境，辞退幼儿的年齿和音乐才略发展秉性，汇聚幼儿的最近发展区蓄意活动法式，信得过让幼儿参与其中，乐学音乐 [4] 。幼儿和教师的筹商应当是彼此尊重与调和的，幼儿是音乐玩赏活动的主体，但同期也离不开教师的商酌和匡助，教师应当蓄意机动意思的玩赏活动，携带幼儿进入到音乐的宇宙，感受音乐的好意思好，取得精神愉悦。

3.2. 基于幼儿的生计教学和发展水平，聘请适应的音乐作品

幼儿音乐玩赏活动的第一步即是对于音乐素材的聘请。优秀的、合适的音乐作品对于统共玩赏活动将会起到渔人之利的成果。好意思国音乐家西肖尔曾说过：“惟有凝听当中能力够了解音乐筹商的内容和常识。”音乐作品的聘请是否得当平直不错影响幼儿对于玩赏活动的意思。教师不错基于幼儿的生计教学去聘请音乐作品，在生计中善于不雅察幼儿的喜好和教学，以此为切入点寻找适应的音乐，有助于启发幼儿对音乐的共识，普及音乐玩赏的意思。举例好意思妙收拢幼儿心爱的动物为起点，选取卡米尔·圣桑创作的管弦乐组曲《动物狂欢节》，讹诈其中的《狮王进行曲》《天鹅》等乐曲作为音乐玩赏活动的内容，蓄意活动法式。另外，教师应当基于幼儿刺眼力发展的秉性去选材，幼儿的刺眼力深度和广度有限，刺眼力时期较短况兼易被其他事物所招引，因此要聘请篇幅较短的音乐作品，教师也不错在这个历程中字据一些作品进行顺应的裁减。临了，基于我国传统文化锤真金不怕火的进展与传承，应当善于将我国优秀的民族民间音乐作为音乐玩赏的作品资源 [5] ，匡助幼儿感知我国民族精神与文化的万般性，荧惑在幼儿音乐玩赏中加入一些本民族的元素。因此，音乐玩赏活动中对于内容的聘请是值得教师在一线教学中仔细考量的问题，好的选材是精彩活动的基础。

3.3. 整合万般锤真金不怕火资源，选取顺应的音乐玩赏教学计谋

每个幼儿的心中都有一颗音乐好意思的种子，想要使其生根发芽，需要教师悉心接济和滋补。在幼儿园音乐玩赏活动中，教师应当明确音乐玩赏的实质，从根源上多念念考若何让幼儿在音乐中乐于感受音乐，引发音乐带来的审好意思心思。字据音乐玩赏活动的具体指标，整合筹商锤真金不怕火资源，选取合适的活动计谋，最大适度地调治幼儿的积极性，让幼儿千里浸在音乐之中，取得精神愉悦。幼儿以具体形象念念维占主导，教师不错收拢这一秉性去聘请教学计谋。第一，不错让幼儿用绘图的方式表达对音乐的清楚。举例在《小狗圆舞曲》中，让幼儿用画笔态状出所听到的小狗的形态，或是驰驱，或是摇尾巴等等，让流动的音乐以直不雅的方式展现出来。第二，搭建文体与音乐玩赏的桥梁。构建、清楚和拓展文体作品，将故事玩赏、歌曲玩赏、画面玩赏彼此领路在沿途，或者更好地招引幼儿爱上音乐，融入活动 [6] 。音乐与文体同属于表层建筑范围，诗意的文体作品与唯好意思的音乐作品之间若或者设立筹商，将音乐和笔墨的祛除性融入活动法式，既或者增强艺术间的关联性，又或者增强幼儿音乐教学的新颖性。第三，不错增强图谱的讹诈。图谱法是音乐教学中常用的教学用具，讹诈视觉化的标志让幼儿更好地舆解节律、旋律等乐曲的秉性，举例在《春江花月夜》的音乐玩赏活动中，教师不错与幼儿共同创作出与音乐相契合的音乐图谱，怒放幼儿联想的翅膀，闭上眼睛凝听音乐，将划子在江中飘荡，月亮腾飞，水波粼粼等场景在入耳的音乐中加以展现，让幼儿感受节律的快慢，旋律的升沉，带给幼儿对乐曲无穷的设计。

3.4. 好意思妙蓄意活动法式，引发幼儿充分的审好意思体验

幼儿音乐玩赏实质上是一种从初级到高等渐渐升华的审好意思历程，这其中蕴含着幼儿在不同阶段发生的心理变化。对于音乐玩赏的心理变化阶段，不论是黄自提到的知觉的、心思的和沉默的玩赏，还是科普兰在《若何玩赏音乐》中分散的好意思感、表达和纯音乐阶段，都是将音乐玩赏四肢是理性与理性彼此调治的历程。总体来看，音乐玩赏的历程既不错每次达到一个单一指标，侧重某一方面的玩赏，也不错进行概述性玩赏。在幼儿园音乐玩赏活动中的活动蓄意也不错从心剃头展阶段着手，收拢理性和理性的层面去诞生计动指标，用多万般种的活动法式去一步步深入，达到幼儿音乐玩赏最高等的审好意思高度，这之间需要教师去多多学习，细细琢磨。第一，营造宽松的音乐玩赏氛围，为幼儿提供一个或者静下心来感受音乐、张开联想的空间。教师不错字据所聘请的音乐玩赏作品顺应地嘱托一下教室活动环境，让幼儿有一个千里浸式玩赏的氛围。一方面，现如今主题活动颠倒受宽贷，不错借助园所设定的主题，借助主题活动的环境创设，在此基础上顺应加多音乐玩赏活动所需要的说念具，营造一个与所选的音乐作品相契合的环境，则更容易将幼儿带入音乐的情境中；另一方面，教师不错让幼儿参与其中，在玩赏活动前与教师一同嘱托环境，既能引发幼儿在活动前对音乐作品的设计，也能让幼儿成为活动的蓄意者与参与者。举例，在玩赏《丛林狂想曲》前，教师不错和幼儿沿途制作树木、花朵、不同小动物所搭建的玩赏环境，并投放一些奥尔夫乐器等。第二，荧惑幼儿收受多万般种的方式去表达音乐，取得审好意思体验。不论是达尔克罗兹的身形律动教学、奥尔夫方针的原人道音乐，还是连年来国内幼儿音乐领域的许多巨匠提议的音乐玩赏教学理念，都无疑是在凝听音乐的基础上，加入了体格律动、谈话、绘图等丰富的时势，使得音乐玩赏活动更具机动性，更好地让幼儿参与其中，收货音乐带来的乐趣。在PCK视线下幼儿音乐教学两次改换，也为音乐玩赏活动创新提供了新念念路，由成东说念主常识形态下“听的音乐”改换为幼儿不错清楚的“看的音乐”，再逶迤为以玩的时势让幼儿进行“扮演的音乐”，这个历程需要借助音乐参照物、故事、体格动作等 [7] 。因此，教师不错好意思妙地在音乐玩赏活动中融入万般的方式，启发幼儿进行不同时势的音乐表达，举例在玩赏维瓦尔第的《四季·春》乐曲时，教师不错启发幼儿用体格效法小花小创举编发芽孕育的情境，用绘图的时势施展乐曲中对于春的清楚，用打击乐演吹打曲等，在这个历程中去尽可能调治幼儿的参与度，让幼儿感受到乐曲的入耳，蕴蓄幼儿更多的审好意思体验，记忆音乐玩赏的实质。

4. 结语

我国的幼儿音乐玩赏指标所以“好意思”为中枢。每个幼儿心中都有一颗好意思的种子，需要咱们悉心呵护，使它生根发芽开出美艳的花朵，而音乐恰是作为一种有用的路线，荧惑幼儿学会悉心去感受和发现好意思，商酌幼儿用我方心爱的方式去施展和创造好意思。本文通过对于幼儿园的实地调研，总结出幼儿园大班音乐玩赏活动中存在的问题，提议相应的惩处计谋，但愿予以一线教师切实可行的参考，或者愈加科学有用地进行音乐玩赏活动。作为教师，应当强壮到音乐玩赏活动在幼儿园音乐教学中的蹙迫性，强壮到幼儿的主体地位，并以此为基础聘请适应的活动素材和内容，适应的教学计谋，蓄意丰富多彩的活动法式，让幼儿或者收受音乐，喜爱音乐，叫醒幼儿心中对于音乐的喜爱，引发幼儿对音乐万般的表达，信得过践行音乐玩赏的实质，取得积极的音乐审好意思体验，在音乐中感受风景，为幼儿的东说念主生增添盼愿与活力。

著作援用

王翰祺. 幼儿园大班音乐玩赏活动的近况及对策商议Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class[J]. 锤真金不怕火进展, 2024, 14(02): 1125-1130. https://doi.org/10.12677/AE.2024.142171

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